西嶼鄉大池國小

澎湖縣國教輔導團106年度國中小性別平等議題-西嶼鄉大池國小到校輔導

到校輔導成果照片: 
到校輔導時間: 
05/31/2017 -
14:00 to 16:30
輔導方式: 
教學示例
專題講座
綜合座談
對話溝通
教學影片示範
分組研討發表
學校狀況: 
該領域專長教師: 0人 非領域專長教師:10人
學校特色: 
 校務發展推動教師專業發展評鑑,提升教師專業素養,改善學校行政效能。發展學校特色課程,開展學生多元智能,以培養「健康、  品德、創新、卓越」五育均衡發展的大池好兒童。 校區佔地面積8.6公頃,位居西嶼鄉中心位置。位於西嶼鄉大池社區,居民大多為從事漁業之基層勞動人口,鄰近有夢幻沙灘、水庫,自然生態資源豐富。 學校創立於民國59年,校地面積僅8605平方公尺,校舍多屬陳舊校舍,亟需更新。學區是大池村,  現有普通班六班。  
課程與教學相關問題描述: 

扮家家遊玩法介紹

►遊戲人數:

–基本玩法/2~6人

–變化玩法/不限人數

►建議年齡:8歲以上

►遊戲時間:20~80分鐘

►將房屋卡翻面洗牌後疊起來。

►將人物卡翻面洗牌後,抽出12張排列成4×3放在桌面中央                   

► 其餘人物卡疊起來放備用區。

►將生活卡翻面洗牌後疊放在桌面中央。

►Step 1.每位玩家抽一張房屋卡放在面前,依照空格顏色湊齊人物卡和生活卡。

►Step 2.玩家輪流抽人物卡,每人在桌面中間的12張卡中翻出一張。

【狀況一】

 若翻出的人物卡底色不符合房屋卡上的空格顏色,就翻面放回原位。此時其他玩家可以觀察並記憶卡片的顏色與位置。

【狀況二】

若翻出的人物卡底色符合房屋卡上的空格顏色,可取走該張人物卡,放在自己的房屋卡空格上。

*每一輪每人只有一次翻牌機會,每拿走一張人物卡,必須從備用區補上一張人物卡,維持桌面12張卡。

►Step 3.當玩家收集齊房屋卡上的人物卡,下次抽牌時,即可抽生活卡。►Step 4.當玩家收集滿一張房屋卡後,必須依照上面的人物與圖案說一個小故事,說完故事就可以得分。

►Step 5.玩家說完故事後,將該房屋卡上的人物卡和生活卡回收至備用區。完成的房屋卡由玩家保留,以便最後計分,之後該位玩家可再抽一張新的房屋卡。

►Step 6.所有的房屋卡片抽完後遊戲就結束。

故事怎麼說?

►請玩家觀察人物角色的性別、職業、族群、國籍等細節,並描述人物關係,故事架構參考如下:

•【範例一】

– 這個家庭裡有     個人,他/她/牠是      (分別介紹人物關係),他/她/牠們住在     (房子),會一起     (做什麼),這是一個     家庭。

•【範例二】

 我家住在╴╴,我的家裡有╴╴個人,有    (哪些人/動物),我們會一起    (做什麼),我們是一個   家庭。

 

到校輔導內容重點: 

1.多元家庭

2.扮家家遊桌遊介紹

提供改善學生學習成效之教師教學方案: 

檢視自己是否為性別盲

—缺乏性別敏感,將男性經驗視為常規與常態,排除或扭曲女性經驗,漠視性別權力不平等的社會現實,我們稱之為「性別盲」。

性別盲的作用往往在合理化並鞏固社會中的性別不平等。

我們生活在一個已經充滿性別意義網絡的世界,從姓名、身體展演、服裝、語言、工作、教育、民間信仰與風俗等,莫不為性別所穿透與左右,同樣地反映了社會的性別價值,也強化或形塑了新的性別關係。我們既然無法逃離世界之外,就只有直接面對並反省既存的性別結構與關係。

期待所有的孩子可以自信、自尊、平安的長大

老師… 
      是孩子生命中的貴人

提供相關問題解決策略: 

現實社會中的家庭型態

*多元豐富而動態

*獨身不婚、寵物、單親、離婚、再婚、寡居、同居、繼親、領養、寄養、隔代、育幼院、頂客、同志、跨國婚姻、原漢、漢客…

*家庭是人類社會最基本的單位

*家庭能為家人提供場所及物質、精神、感情等條件,能使各方面獲得身心發育、長大與成熟(楊懋春,1981)。

*家家有本難念的經

認識自己  看見差異
接納多元  實踐尊重

意見反映: 

【釋字第748號解釋文】106.05.23

*民法第4編親屬第2章婚姻規定,未使相同性別二人,得為經營共同生活之目的,成立具有親密性及排他性之永久結合關係,於此範圍內,與憲法第22條保障人民婚姻自由及第7條保障人民平等權之意旨有違。有關機關應於本解釋公布之日起2年內,依本解釋意旨完成相關法律之修正或制定。至於以何種形式達成婚姻自由之平等保護,屬立法形成之範圍。逾期未完成相關法律之修正或制定者,相同性別二人為成立上開永久結合關係,得依上開婚姻章規定,持二人以上證人簽名之書面,向戶政機關辦理結婚登記。

106年度
服務對象: 
出席人員: 
校長、主任、老師15人

本語組到校輔導服務-大池國小

到校輔導成果照片: 
到校輔導時間: 
12/14/2016 -
14:00 to 16:00
輔導方式: 
專題講座
學校狀況: 
該領域專長教師:1人 非領域專長教師:10人
學校特色: 
位處西嶼,獨特的本土語發音與縣編本土語課程的融接乃一大挑戰。在地教師有意願參加106年度本土語語言能力認證,值得鼓勵。
提供改善學生學習成效之教師教學方案: 

閩南語語言能力認證簡介
閩南語拼音方案等學習資源介紹

提供相關問題解決策略: 

教師參加閩南語語言能力認證關鍵能力提升

105年度
服務對象: 
出席人員: 
陳瑞麟、方武昌、王雅嫻、許素雲

105年度到校輔導:閱讀策略--理解監控實施方法

到校輔導成果照片: 
領域別: 
到校輔導時間: 
04/13/2016 -
13:30 to 17:00
輔導方式: 
教材教法輔導
學校狀況: 
該領域專長教師:6人 非領域專長教師:5人
學校特色: 
海洋教育
課程與教學相關問題描述: 

自我評估的方法為何?
有何策略可以運用來解決?

到校輔導內容重點: 

閱讀策略--理解監控實施方法

提供改善學生學習成效之教師教學方案: 

登高山遇雨—詩歌教學示範
以圖像化帶入理解,用提問策略和小組討論達到學習者中心的課堂風景。

提供相關問題解決策略: 

1.重讀、心像法、自我提問、畫線、概念圖、做摘要等。
2.「了解文章的三個絕招」小卡運用。

意見反映: 

1.希望還可再安排時間,提供更多範例及有實作的機會。
2.解說十分詳細,感謝支援。

105年度
服務對象: 
出席人員: 
王文瑞、許秀萍、陳俐文

姚信嘉

教學活動設計
西嶼鄉大池國小
職稱: 

許有志

教學活動設計
西嶼鄉大池國小
職稱: 

蔡馥琦

範例:教學活動設計、繪本教學、RT教學、節慶教學、能力指標轉化教學活動
西嶼鄉大池國小
職稱: 

藝術與人文(國小)到校輔導

到校輔導成果照片: 
到校輔導時間: 
06/03/2015 -
14:00 to 15:30
輔導方式: 
專題講座
學校狀況: 
非領域專長教師:許進洽 鄭束未 林詩怡 林志謙 陳笠崎 呂秀珮 姚信嘉 許禎庭 楊泓儒
學校特色: 
直笛教學
課程與教學相關問題描述: 

如何指導、組織及畫出一張有效的畫

到校輔導內容重點: 

笑話、笑畫、效畫

提供改善學生學習成效之教師教學方案: 

1. 從笑話中尋找構圖概念
2. 組織主角、配角與背景的關係

提供相關問題解決策略: 

從笑話中進行腦力激盪並快樂的畫

意見反映: 

從設計角度分析構圖原理

104年度
服務對象: 
出席人員: 
許順吉

國小綜合活動學習領域-到校輔導-大池國小-金融教育教學經驗分享

到校輔導成果照片: 
金融基礎教育分享
Tantrix教具融入教學的實際操作與實施
到校輔導時間: 
11/04/2015 -
13:30 to 16:30
輔導方式: 
綜合座談
學校狀況: 
該領域專長教師: 人 非領域專長教師: 人
學校特色: 
1.位處偏遠郊區,校長及教學團隊富教學熱忱。 2.校內具備各領域教學專長之教師。
課程與教學相關問題描述: 

1.如何達到綜合活動學習領域教學正常化?
2.如何界定綜合活動領域教學與挪用?

到校輔導內容重點: 

1.金融教育融入綜合活動領域教學分享
2.體驗活動
3.省思提問

提供改善學生學習成效之教師教學方案: 

1先簡介金融教育基礎的架構與基本內涵。釐清國小部分在實施的金融基礎教育教材與現況為何。
2. 進行金融基礎教育融入領域教學的教學設計與實務分享:分享其他學校的實施狀況,如判斷想要與需要、能力存摺的實施。
3.Tantrix教具融入教學的實際操作與實施,以及如何帶領孩子進行省思。

提供相關問題解決策略: 

1.綜合活動學習領域依課綱可進行符合綜合活動基本精神之跨領域學習,教師於安排課程活動時,可依其活動內容與欲提升之能力屬性,對照課綱之能力指標,可瞭解該教學活動應於何領域進行教學,達到教學正常化。
2.其界定重點在於綜合活動學習領域之基本精神-體驗、省思、實踐、從容、多元。綜合活動重視教法、教材可由教師依其專業進行選擇與規劃。因此,教師若未能掌握多元教學法,以體驗、省思、實踐為循環歷程,則難以達到「使學生具備生活實踐能力」之總目標。簡言之,教學內容符合綜合活動基本精神,可提升學生生活實踐能力之教學活動,方屬綜合活動學習領域教學。

意見反映: 

1.綜合活動學習領域其實是一門很有趣的課,藉由教師的引導,可幫助學生將體驗的經驗轉化成個人的想法,是很靈活的領域。
2.金融基礎教育的推展配合學生的程度,主要為記帳與區分需要與想要,不在於教孩子如何投資,稍不留意就會變成投機。只有投資自己才是穩賺不賠的。
3.Tantrix是很好用的教學輔助教具,不但能引起學生興趣,也能用於帶領孩子進行省思。

104年度
服務對象: 
出席人員: 
翁安明召集人、陳信蓁副召集人、陳容萱輔導員、吳旻駿輔導員
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